——《快乐成长手册》使用心得体会

尊敬的各位领导、给位专家，各位老师，大家上午好，我是鲁巷实验小学的一名班主任、语文兼心理健康教育教师——宋春芳，非常荣幸参加此次盛会，今天我将我们班使用《快乐成长手册》的一些心得体会与大家交流，交流的题目是《培养良好个性  成就快乐童年》。

我们学校课题组成员在王华老师的带领下进行了“快乐成长模式的研究”。我带领的四年级十一班和李翠芳老师带领的五年级七班是这个模式的试点班，在近两年《快乐成长手册》的使用过程中，我，我们、学生、家长都觉得受益匪浅，可以说《快乐成长手册》是老师的好帮手，学生的咨询师，家校的联系册。

下面我从以下四个方面予以汇报。

一、班主任班级管理的良好推手

良好的个性是心理健康的重要保证，心理健康水平的高低很大程度上反映着人的个性发展水平。为了保证小学生个性的良好发展，教师在了解学生个性发展特点的基础上，要帮助他们调节和培养属于自己的个性。做为一名小学教师，怎样去培养学生良好的个性呢？我想这应是大家最关心的问题，也是令很多老师感到困惑的问题。要教育好学生，使其达到预期的效果，常常需要我们花费很多的时间和精力。

而《快乐成长手册》的推行恰好可以帮助老师解决以上的问题，正是《快乐成长手册》的使用，给我们的班级管理工作带来了一片曙光。刚开始使用《快乐成长手册》时，老师和同学都感到费时，填起表来还比较麻烦，同学们对这项新的事物似乎兴趣不大，怎样解决这个问题呢？我召集班干部召开了几次会，最后决定由班委会提议组织成立心理委员会，刚开始的一周由几个优秀的学生担任心理委员，老师充分下放权力，对做得好的同学和心理委员提出表扬，当同学们填表有困难时，心理委员在老师的指导下对学生进行及时的帮助，经过两周的示范，同学们慢慢地适应。并喜欢上了这项工作，都希望有机会能当上心理委员。

在使用了近两年《快乐成长手册》后，我惊喜地发现孩子们的变化，有的学生由原来对集体漠不关心，到积极参与到班级管理中来；有的学生由原来的内向胆小变成了活泼大方的孩子，有的学生由原来的自私霸道变成了乐于助人的孩子，看到孩子们的转变，我由衷地感到欣慰。

二、不同学生展示自我的平台。

      针对不同层次、不同特点的同学，提供与之心理承受能力相适应的不同的展示机会，能使他们感受到老师的承认和认可，达到最佳的教育效果，基于这点，我们让每个孩子都有当上心理委员的机会，上任前要求他们发表以下内容的演讲：①我自已有哪些长处和短处；②在本周能给同学们提供什么样的帮助；③寻求得到什么样的帮助等等。充分利用休息时间开展对新知识的探索、解疑、帮助等活动，同时与心理委员一道在活动中提高学生的观察能力、包容能力、理解能力、沟通能力、组织协调能力等。通过一周的锻炼，他们体会到心理委员和老师的艰辛，认识到以前种种不正确的行为，从而下定决心，从此与坏习惯再见。孩子们的积极性很高，都争着当心理委员。

给暂时落后生展示自己特长的机会，不仅能树立他们的自尊与自信，更重要的是能激励他们向好的方面转变。小辉是个插班生，在很多所学校上过学，应该是一个“老油子”了，加之父母忙于工作顾对孩子放任自流，他的学习和行为习惯都非常差，经常出现上课讲话、上网、逃学等现象，有时心情不好就和同学打架。针对这种情况，我单独和他谈心，肯定了他的优点，指出了他的缺点，并提出了希望。我让他担任心理委员，专门检查课间追赶打闹现象，把他的名字在黑板上一写，心理委员督章一戴，他感到一种从来没有的责任感，老师的信任使他为自己以前的行为感到惭愧，他不再违反纪律了。一下课，他就认真地履行职责，看有没有乱闹的现象，有马上就上前制止，那股认真劲真让人感动。良好的行为习惯以及自我的展示给他带来了喜悦和自信，同时也带动了他的学习热情，字也写得漂亮多了，学习成绩也有了很大的进步。

      给特殊学生展示自己特长的机会，能使他们认识到自己的不足，正确评价自己，从而进一步提高自己。胡永乐是一个性格内向的男生，一说话就脸红，胆子特别小。他学习认真刻苦，作业从来都是一丝不苟，成绩非常优秀。为了锻炼他的胆量，树立他的信心，我让他担任心理委员。并对他说：“胡永乐，我相信你能行，一定会很好地完成老师交给你的任务！”于是，检查作业、评比卫生、带领小组值日的工作都落到了胡永乐的肩上。一开始，他不敢去检查别人的工作，更不敢批评别人，向我汇报时声音小得听不见，我就一遍遍地让他上台讲，经过反复锻炼，他终于敢大声说话了。我及时表扬鼓励他的勇气。举办汇演时，我了解到他在家学过萨克斯，可他却没有申报节目，就鼓励他为大家露一手，他犹豫着答应了，当他红着脸演奏完之后，我带头为他鼓掌，他激动地向大家深深地鞠了一躬。一项项工作，一次次自我展示，对他自身是一种挑战和提高。经过一学期的努力，他终于能战胜自我。现在，他工作大胆了，上课发言声音也洪亮了，人也阳光自信了许多。

      给中等生展示自己特长的机会，能增强他们的自信心，使他们更加快乐地学习生活。他们身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。饶学驰同学是小队长，他聪明机灵，就是总不能用班干部的要求来要求自己，上课讲话，作业时好时差，成绩忽上忽下。自从班上推行《快乐成长手册》，设立心理委员后，我发现他很多次想自告奋勇要求担任心理委员，我抓住这一教育契机，与他谈话，让他清楚地意识到心理委员是要起榜样作用的，而他的所作所为与心理委员的形象不相称。他羞愧地低下了头。我与他约法三章，时刻提醒自己遵守课堂纪律，作业质量是小组里最好的之一……如果做不到，主动让贤。这些话似乎对他有些触动，当上心理委员后，课堂上他收敛了许多，学习态度也有好转。我趁热打铁，告诉他以他的聪明才智，只要肯努力，一定会当好心理委员的。他认真地点点头。在前进的步伐中他常有反复，我经常提醒帮助他，而他也逐渐向合格的心理委员靠近。现在只要提到他，同学们都会竖起大拇指。

三、学生道德、行为、心理成长的咨询师。

道德品质的发展是个性发展的重要标志之一。由于学生受认知水平的限制，以及其他不良因素的干扰，常常表现出言行脱节的现象，只会说不会做或不同情境下有不同的行为表现。郑诗雨同学就是一个例子，她常常做一些违纪行为，不是扰乱课堂纪律，就是打同学。教育她，她就老实几天，过后仍然像以前一样。后来，我摸着她的头给她讲道理，把这样做的危害告诉她，并让她担任心理委员，在班中开展“谁是文明小天使”以及“手拉手，齐步走“等到一系列的心育活动，发动队员们帮助她，用爱心不断滋润她，感化她。经过耐心的教育和心理的辅导，她意识到自己的行为是不对的，学会换位思考，开始有意识地控制自己的言行，她上课开始专心听讲了，作业也认真做了，再也没有欺负同学了，同学们都乐意和她做朋友。

人不是孤立存在的，而是群体中的人，是社会中的人，惟有互相关怀，才有其存在的现实意义。为了帮助学生搞好人际关系，我要求他们正确对待他人，容忍他人的不足。以《快乐成长手册》为媒介教育学生与人为善，富有同情心，待人宽容豁达，不抱偏见。

班上有这样一个孩子，他从小父母离异，加上没有人管教，成绩在班上不是很好，孩子也很内向，我经常在班会、夕会上引导同学们要帮助他，关心他。我班的王贤同学是个比较小气，自私的孩子，喜欢搞恶作剧，一次美术课上，他强拿邵廉的水粉，还把水粉放在他的水壶里，邵廉同学不敢吭声，他的这种行为遭到了其他同学的批评，他不但没有意识到自己不对，还和同学们大吵一架，怪别人多管闲事。这种看到有弱小需要帮助不仅不给予帮助，反而搞恶作剧取笑捉弄别人，是自私的，是缺乏同情心的表现。为了转变他的行为，我对他进行了心理健康的辅导，和他分析了这不良行为带给人的伤害，并给他讲一些具有良好人格和富有爱心的故事，帮助他塑造良好的人格，树立良好的榜样，并让他担任了一周的心理委员，通过一段时间的教育辅导，他醒悟了，心理发生了根本转变，能站在别人的立场上想问题，课下经常可以看到他主动的帮助同学，如：抱本子，扫地、拖地、借水给同学喝……他能正确看待自己和对待他人了，同学们都渐渐喜欢上了他。

   四、全面评价学生的新体系

     新的评价方法，可以使每个学生都能体会到被肯定的喜悦，从而激发了他们主动学习、勇于进取、全面发展的积极性，教会学生学习和做人。两年来，通过《快乐成长手册》的使用，我深深地认识到，评价是一门艺术，而在科学的评价机制下，要使评价走向温馨化、亲情化、人性化，更需要我们具备高超的专业技能。以前我们评价学生一般从这样几个简单的方面：思想、道德、行为、成绩……这样的评价对学生行为的指导达不到满意的效果，而《快乐成长手册》中学生成长行为评价比较细致、具体，如：里面设计了若干个学生行为纠正人性化管理量表，此表由心理委员填写，既有怎样解决的办法，又有为什么会这样做、改正它有什么困难等等系列学生的心理体验，通过分析引导让学生明白自己应该承担的责任，从而培养责任感；该表设计也充满了人文关怀，有如何下定决心，怎样的行动收到的效果等细致的体验过程；同时在探究过程中针对学生成长中的困惑，如：对上课怕回答问题、自己不敢独自睡觉、迷路、买东西怕碰到假钱等诸多心理困惑进行了有效的疏导，在规范行为的同时，使孩子摆脱心理问题，更快乐地成长。我们将学生的《快乐成长手册》中的得分作为评价学生的重要依据，张贴在教室宣传栏里，使得评优评先有理有据，推进了公平、公正、公开的评价原则，同时也使学生和家长能够更加全面的了解自己、评价自己，在改进行为方面也有了更加明确的方向。许多学生就是在自评、互评、大家评的过程中发现自己的不足的，然后在以后积极督促、改正不良行为。

总之，用好《快乐成长手册》能培养学生良好个性品质，让学生拥有健康、快乐、美好的童年。两年来，我们两个实验班的班风都有了明显的好转，学生的行为习惯、学习成绩在全年级都起到了模范带头作用，两个班多次评为市区先进班集体，我和李翠芳老师都成长为区首批百优班主任。学生快乐成长，老师愉快工作，是我们最大的收获。

以上是我们在快乐成长教育模式引领下，开展小学生良好个性培养研究的一些做法和取得的效果，说的不到之处，敬请各位专家指正，谢谢！